Enllaç al marc horari vigent docents de centres públics:

http://educacio.gencat.cat/documents/IPCNormativa/DOIGC/ORG_Personal_docent.pdf

Enllaç a la normativa dels professionals Serveis Educatius (a l’annex 1 es regula el seu marc horari) :

https://documents.espai.educacio.gencat.cat/IPCNormativa/DOIGC/ORG_Serveis_educatius.pdf

Te’n posem un resum aquí:

Mestres amb destinació a les escoles i als centres d’educació especial

Docència: 24 hores, que inclouen:

Activitats d’horari fix: 6 hores d’activitats complementàries al centre, dins de les quals s’inclouen, entre d’altres:

• Hores de coordinació.
• Reunions.
• Activitats relacionades amb la tutoria, atenció als pares o tutors dels alumnes.
• Activitats de col·laboració amb altres professionals, treball en equip i, si escau, activitats per a la dinamització del Pla Català de l’Esport.
• Entre aquestes activitats, quan les circumstàncies del centre així ho demanin, i prioritzant les necessitats d’atenció de l’alumne, cal incloure la custòdia d’alumnes.

Altres activitats relacionades amb la docència: 7 hores i 30 minuts (que no cal que es realitzin al centre) per a, entre altres activitats:

• Preparació de classes i correccions.
• Formació permanent.
• Reunions pedagògiques.
• Preparació de programacions.

Professors amb destinació als instituts, a les escoles d’art i a les escoles oficials d’idiomes

24 hores de permanència al centre en horari fix de les quals:

19 hores lectives distribuïdes en cinc dies, que es destinaran a:

• La docència directa a l’alumne (docència a grups classe, atenció a la diversitat, tutoria individual i en grup).
• Activitats directives i de coordinació amb les dedicacions previstes per a l’exercici d’aquestes funcions.

Aquestes 19 hores es podran entendre com a mitjana quan el
centre no faci una distribució horària uniforme en el transcurs del curs
escolar per causa de variacions trimestrals.

5 hores d’activitats complementàries d’horari, que comprendran:

• Guàrdies i altres vigilàncies
• Reunions setmanals de departament o seminari, comissió d’atenció a la diversitat, coordinacions de nivell i amb especialistes per a l’atenció a la diversitat.

6 hores d’activitats complementàries no sotmeses a l’horari fix

• Entrevistes amb pares o tutors legals.
• Manteniment del laboratori i aules específiques.
• Organització i execució de les accions que ofereix el centre en el marc de determinats programes d’innovació i, si escau, activitats per a la dinamització del Pla català de l’esport.
• Reunions d’avaluació, de claustre i/o de consell escolar.
• Reunions amb pares  o tutors legals.
• Reunions de coordinació amb altres centres.
• Reunions amb professionals i entitats externes.
• Activitats de reforç i de tutoria, coordinació o tutoria de les pràctiques de la formació inicial de professors, tutoria de professors novells.
• Altres encàrrecs que, en el marc de les seves funcions, estableixin el director o directora del centre.

7 hores i 30 minuts que no cal realitzar necessàriament al centre i que seran destinades a:

• Preparació de classes i correcció d’activitats.
• Assistència a cursos i activitats de formació, etc.

Mestres i professors amb destinació als centres de formació d’adults. Cos de mestres.

21 hores setmanals lectives, durant cinc dies de la setmana, de dilluns a divendres, que inclouran:

• Activitats docents amb grups classe.
• Activitats docents a l’aula d’autoformació.
• Activitats relacionades amb l’àmbit de l’acció tutorial (atenció als alumnes, entrevistes i seguiment del pla de treball).
• Activitats directives i de coordinació amb les dedicacions previstes per a l’exercici d’aquestes funcions.
• Aquestes 21 hores es podran entendre com a mitjana quan el centre no estableixi una distribució horària uniforme en el transcurs del curs escolar per causa de variacions trimestrals.

6 hores d’activitats complementàries d’horari, dins de les quals s’inclouran:

• Substitucions d’absències de curta durada.
• Reunions setmanals.
• Activitats relacionades amb l’àmbit de l’acció tutorial (atenció als alumnes, entrevistes i reunions, documentació acadèmica, elaboració d’itineraris formatius, etc.).
• Coordinació de programes, d’ensenyaments, nivells, àmbits i tutories.
• Adaptació del currículum a les necessitats i a les característiques dels alumnes.
• Manteniment de les aules específiques (autoformació, informàtica, laboratori, etc.)

3 hores d’activitats complementàries de presència obligada al centre, no sotmeses a horari fix i destinades a:

• Reunions d’avaluació, de claustre i de consell escolar de centre.
• Reunions de coordinació amb altres centres.
• Reunions amb professionals i entitats externes.
• Altres encàrrecs que, en el marc de les seves funcions, estableixin el director o directora del centre).

7 hores i 30 minuts, que no cal fer necessàriament al centre, destinades a:

• Preparació de classes i correcció d’activitats.
• Assistència a cursos i activitats de formació.
• Reunions pedagògiques.
• Preparació de programacions, intervencions educatives individualitzades, etc.

Per als mestres dels centres de formació d’adults en seu penitenciària, s’inclouen, dins de les hores dedicades a activitats complementàries (d’horari fix o no), les tasques específiques de participació en els equips multidisciplinaris i, si s’escau, en els òrgans col·legiats de gestió i coordinació penitenciària.

Mestres i professors amb destinació als centres de formació d’adults. Professors d’ensenyament secundari.

24 hores de permanència al centre en horari fix de les quals:

19 hores setmanals lectives, durant cinc dies de la setmana, de dilluns a divendres, que inclouran:

• Activitats docents amb grups classe.
• Activitats docents a l’aula d’autoformació.
• Activitats directives i de coordinació amb les dedicacions previstes per a l’exercici d’aquestes funcions.

Aquestes 19 hores es podran entendre com a mitjana quan el
centre no realitzi una distribució horària uniforme durant del curs escolar per
causa de variacions trimestrals.

5 hores d’activitats complementàries d’horari, dintre de les quals s’inclouen:

• Substitucions d’absències de curta durada.
• Reunions setmanals.
• Coordinació de programes, d’ensenyaments, nivells, àmbits i tutories.
• Adaptació del currículum a les necessitats i a les característiques dels alumnes.
• Manteniment de les aules específiques (autoformació, informàtica, laboratori, etc.)

6 hores d’activitats complementàries, no sotmeses necessàriament a horari fix, destinades a:

• Activitats relacionades amb l’àmbit de l’acció tutorial (informació, orientació, acompanyament i atenció als alumnes, entrevistes i reunions, documentació acadèmica, elaboració d’itineraris formatius, etc.).
• Reunions d’avaluació, de claustre i de consell de centre.
• Reunions de coordinació amb altres centres.
• Reunions amb professionals i entitats externes.
• Altres encàrrecs que, en el marc de les seves funcions, estableixin el director o directora del centre.

7 hores i 30 minuts, que no cal fer necessàriament al centre, destinades a:

• Preparació de classes i correcció d’activitats.
• Assistència a cursos i activitats de formació.

Per als professors dels centres de formació d’adults en seu
penitenciària, dins de les hores d’activitats complementàries (d’horari fix o
no), s’inclouen les tasques específiques de participació en els equips
multidisciplinaris i, si s’escau, en els òrgans col·legiats de gestió i
coordinació penitenciària.

Important: en l’educació d’adults, i en funció de la planificació durant el curs dels diferents ensenyaments i nivells que s’imparteixen, es pot assignar als mestres i professors la impartició un nombre variable d’hores lectives setmanals, respectant, en tot cas, el còmput total anual d’hores.

L’organització general del centre ha de preveure la substitució d’una absència eventual del professor o professora responsable d’una classe o activitat escolar. Així doncs, el director o directora ha d’adoptar mesures, d’acord amb l’estructura del centre, per atendre les substitucions de curta durada. Aquestes mesures han d’incloure’s en les normes d’organització i funcionament del centre.

D’acord amb el que preveu el Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius,
el director o directora del centre pot modificar, amb caràcter transitori i
provisional, l’assignació de grups i la distribució de les hores lectives d’un
professor o professora, per tal que pugui atendre hores de classe pendents de
cobrir.

Aquesta modificació pot afectar també la distribució de les hores complementàries d’horari fix.

El sou brut dels docents es calcula en base a diversos conceptes (sobre els quals trobareu més informació a les taules retributives):

Sou brut = sou base (en funció de la jornada i el cos docent) + complement de destinació + complement específic general + complement específic singular + triennis (antiguitat) + estadis de promoció docent + casa habitació

http://ensenyament.gencat.cat/ca/arees-actuacio/professors/retribucions/taules-retribucio/

Estadis de promoció docent:

Informació sobre el estadis de promoció docent i sobre com cal sol·licitar-ne el reconeixement (que no és automàtic i que cal sol·licitar en tots els casos):

http://ensenyament.gencat.cat/ca/arees-actuacio/professors/retribucions/estadis-promocio

L’educació secundària, i molt especialment la seua etapa obligatòria (ESO), és un dels períodes educatiu que ens suposa més reptes com a ensenyants i segurament un dels més difícils. És el període de la vida dels nostres alumnes que coincideix amb l’etapa de l’adolescència, amb tot el que això comporta, i a la qual caldrà encara afegir-hi els nous reptes socials que tots vivim, i que n’incrementen la complexitat.

Els darrers anys el professorat del país ha formulat un seguit reflexions i reivindicacions relacionades amb aquest període de l’ensenyament que encara no han tingut resposta per part de l’Administració: increment de les plantilles, disminució de les ràtios, millora de la formació permanent del professorat, inversions en infraestructures educatives, reformulació del tractament de la diversitat i la inclusió i dotació dels recursos adients per a assumir-lo amb eficàcia, planificació realista de quina ha de ser l’oferta pública i territorialitzada dels estudis postobligatoris amb rellevància educativa (i aquí ens amoïna molt especialment que no existeixi un màster de professorat de secundària amb l’especialitat de català separada de la castellà, tal com passa a les Illes Balears i al País Valencià), entre molts d’altres.

Des de la Intersindical treballem per a millorar l’èxit escolar i acabar amb l’alt percentatge d’abandonament als 16 anys i per a fer realitat que tot el jovent de casa nostra tingui les mateixes oportunitats. Per això, treballarem per tenir una ESO i uns estudis postobligatoris de qualitat.

A més, i com a sindicat que som, ens preocupa la millora de les condicions laborals dels docents. Treballarem per prestigiar la nostra professió i per aconseguir totes les millores necessàries i possibles per a desenvolupar la nostra tasca docent.

Aquesta Comissió d’Estudi de Llengua de la Sectorial d’Educació de la I-CSC treballarà en la defensa de la llengua catalana a l’educació i per la cohesió social de l’alumnat del nostre país.

Davant els reiterats atacs contra l’escola catalana, un grup de treball sindical centrat en la defensa de la llengua és més necessari que mai. Després de 36 anys d’una Llei de Normalització Lingüística escarransida i  ineficaç, és una evidència que la vitalitat i la supervivència de la llengua catalana són en perill, també a l’àmbit educatiu.

Als nous esculls (judicials, polítics, de mercat) que impedeixen la possibilitat de viure en català arreu del territori, s’hi afegeix, com una prioritat, la necessitat de fer front a les diferents amenaces contra l’ensenyament en català i contra les fites normalitzadores que s’havien assolit.

Des d’aquest grup de treball vetllarem perquè el català no reculi més (que s’implanti, que s’enriqueixi, que es normalitzi i que afavoreixi la cohesió social), i perquè esdevingui realment la llengua vehicular als ensenyaments de primària, secundària i postobligatoris.

Si bé la defensa i la normalització del català  no corresponen només als docents, és evident que sobre el nostre sector laboral hi recau una gran responsabilitat a l’hora de transmetre no només valors i formació, sinó també el tret més important que ens identifica com a poble: la llengua.

Notícies

Normativa

El grup de treball de primària és obert a afiliats, simpatitzants i resta de persones interessades en tot allò que fa referència a l’educació infantil i primària, tant pel que a fa al sistema educatiu i al seu funcionament en aquestes etapes com als drets laborals dels treballadors que en formen part.

Mitjançant la pestanya de contacte pots fer-nos arribar el teu interès i et respondrem de seguida!

Si teniu l’aplicació Telegram descarregada al vostre telèfon mòbil o a l’ordinador, podeu accedir al nostre xat obert d’educació clicant el següent enllaç:

https://t.me/joinchat/U13yJXm7WFsDLdo2

Des de la sectorial d’educació pensem que la comunicació amb els docents i la creació d’una comunitat de docents republicans interconnectats és clau, i per això tenim molts canals oberts: correu electrònic, Twitter, Facebook, Instagram i Telegram. Mireu la manera de trobar-nos a la imatge d’aquí a sota!

Des de la sectorial d’educació de la Intersindical-CSC manifestem la rotunda necessitat  que els docents puguin gaudir dels drets bàsics que permetin una efectiva conciliació de la vida laboral i la vida familiar/personal.

Les retallades econòmiques que hem patit durant els darrers anys, i la submissió de les administracions públiques als dictats del mercat, han provocat un retrocés en les condicions laborals dels i les mestres que no podem permetre que es consolidin i que cal revertir per tal de recuperar drets perduts.

Entre aquests drets hi ha el de disposar d’un ventall de permisos i llicències que permetin donar resposta a les necessitats socials i personals dels nostres treballadors i treballadores.

En aquest punt, ens trobem davant d’un eix vertebrador dels drets laborals en el nostre sector que cal desenvolupar i perfeccionar, però que, a més, cal que s’apliqui amb nous criteris.

Efectivament, la manera com el Departament d’Educació autoritza permisos i llicències discrimina sovint el professorat interí i substitut, que veu rebaixats els seus drets laborals en relació amb els de companys que es troben en d’altres situacions administratives, i que experimenta, per això, un greuge comparatiu. Considerem, per tant, injust, que part dels i les mestres del nostre país no pugui disposar d’alguns permisos que suposarien una millora de la seva qualitat de vida  personal i professional, a diferència d’una altra part que sí que ho pot fer.

Permisos

Llicències i excedències