La Intersindical volem expressar la nostra preocupació davant l’acord de govern del passat 5 de novembre, publicat al DOGC, que fa referència a les aules d’acollida per a l’alumnat nouvingut.

Tot i que celebrem l’augment de la dotació de personal per a aquestes aules, que és una mesura positiva en un context de creixement demogràfic i d’una necessària atenció a la diversitat, en aquest cas pel que fa a l’adquisició de la llengua catalana, considerem que el redactat actual del document no és l’adequat.

L’acord estableix que els alumnes en aquestes aules hi han de “dominar tant el català com el castellà”. No compartim aquesta formulació, ja que l’objectiu de les aules d’acollida ha de ser compensar les dificultats específiques que els alumnes nouvinguts tenen per adquirir el català, llengua que sovint no és present en els seus entorns familiars i socials. A més a més, les diverses normatives vigents, que han estat clares respecte a l’ús del català com a llengua d’acollida, donen un marc que assegura la igualtat d’oportunitats per a tots els alumnes.

La Intersindical considerem que la prioritat de l’escola ha de ser ajudar els alumnes nouvinguts a superar les barreres lingüístiques que es troben socialment en l’aprenentatge del català, i no pas imposar un hipotètic doble aprenentatge al mateix nivell.

En articles anteriors hem tractat en profunditat els reptes i les necessitats d’aquestes aules, com es pot veure a les següents publicacions:

• La llengua catalana i les aules d’acollida (23 de maig de 2024): Aquest article examina la importància de reforçar el català com a llengua d’acollida per garantir una educació inclusiva i de qualitat per a l’alumnat nouvingut.
• El català i les aules d’acollida: article de Jorge Morales (22 de març de 2024): Jorge Morales reflexiona sobre la necessitat d’actualitzar la normativa per simplificar els processos i millorar la formació docent, amb l’objectiu de garantir un aprenentatge adequat del català.
• Recursos en línia per a l’ensenyament del català a nouvinguts: Una guia sobre els materials en línia disponibles per a l’ensenyament del català, per ajudar el professorat a proporcionar una formació lingüística adequada als estudiants que acaben d’arribar.

El nostre sindicat restarà amatent i vetllarà perquè no es trenquin els consensos establerts en relació amb la llengua d’acollida, i que les mesures adoptades continuïn garantint una correcta integració educativa i lingüística de tot l’alumnat, i en especial del nouvingut.

La Intersindical

11 de novembre de 2024

La Intersindical volem fer una crida urgent perquè s’agilitzin els processos d’adjudicació de les places de difícil cobertura a l’FP del país. Tenim constància que molts docents són convocats a les proves de capacitació fins i tot més d’una setmana després que es publiqui la plaça.

A més, hem detectat una manca d’uniformitat en el procés de selecció, ja que alguns centres demanen proves de capacitació, mentre que d’altres només fan entrevistes. Aquesta inconsistència provoca inquietud als professors, ja que no poden treballar durant un temps incert d’espera. De manera col·lateral, també genera problemes als centres i als alumnes, que no tenen professorat que els imparteixi les matèries.

Per últim, volem denunciar que l’excessiva dificultat d’algunes proves no s’ajusta al temari que es treballarà. Per si no n’hi hagués prou, cal tenir en compte que normalment es tracta de substitucions de curta durada. És imprescindible que aquestes qüestions es resolguin amb la màxima urgència, ja que no podem afegir més problemes a la creixent mancança de professorat, sobretot en algunes especialitats d’FP.

Esperem que el Departament adopti les mesures pertinents per solucionar aquesta problemàtica que afecta el normal funcionament del nostre sistema educatiu com més aviat millor.

El curs 2024/25 s’inicia en un context marcat per la implementació de la nova Llei d’FP, que ha introduït canvis significatius en l’organització i els continguts de la Formació Professional a Catalunya. Tot i que la llei es presenta com una oportunitat per modernitzar l’FP i ajustar-la millor a les necessitats del mercat laboral, també genera importants reptes per al professorat que, un cop més, haurà de fer front a una càrrega addicional de treball, sovint sense els recursos ni el suport adequats.

A més, aquest inici de curs està marcat pel caos organitzatiu en el procés de matriculació, amb l’arribada d’alumnat nou dues setmanes després de l’inici de les classes, a causa de la segona assignació de places. Aquest fet no només altera el desenvolupament normal del curs, sinó que suposa una pressió afegida per al professorat, que haurà d’integrar aquests nous alumnes en un moment en què el curs ja està en marxa, complicant l’organització i planificació de les activitats docents.

La Intersindical, som conscients de les dificultats que aquesta nova normativa suposarà per als docents d’FP al llarg del curs. Per això, hem volgut posar en relleu els principals reptes que el professorat haurà d’afrontar, tot subratllant la necessitat de mesures immediates per garantir que aquestes transformacions no afectin negativament la qualitat educativa ni les condicions laborals dels docents.

Augment de la Càrrega de Treball

Un dels grans reptes del curs 2024/25 serà la gestió de l’augment d’hores de pràctiques en empreses, que passa a tenir un paper central en la formació dels estudiants d’FP. L’increment de les hores de Formació en Centres de Treball  implica una major responsabilitat per part dels docents, que hauran d’assegurar que tot l’alumnat tingui accés a un lloc de pràctiques adequat i supervisar el seu progrés. Això, en un escenari on moltes zones de Catalunya no disposen d’un teixit empresarial suficient per acollir tants estudiants, suposa una pressió afegida. Trobar empreses disposades a acollir els estudiants serà tot un repte, i els professors hauran d’assumir tasques organitzatives i de seguiment que aniran en detriment del temps disponible per a la docència directa.

Nous Currículums i Mòduls Transversals

La nova llei també introdueix mòduls transversals com els de sostenibilitat i digitalització, que suposen una innovació positiva en l’FP, però que impliquen un repte per al professorat. Molts docents hauran d’adaptar-se ràpidament a la integració d’aquests nous continguts dins dels seus plans docents, sovint sense haver rebut la formació necessària per fer-ho de manera eficaç. La manca d’instruccions clares i de recursos específics per impartir aquests mòduls afegeix complexitat a l’inici de curs.

Desigualtats en l’Accés a les Pràctiques

El fet que el nombre d’hores de pràctiques hagi augmentat de manera significativa posa en evidència una altra gran dificultat: les desigualtats en l’accés a aquestes pràctiques. En moltes regions, especialment en àrees rurals o amb un teixit empresarial limitat, serà difícil trobar empreses suficients que puguin acollir tots els estudiants. Això generarà desigualtats importants entre els alumnes, ja que alguns hauran de desplaçar-se lluny per poder realitzar les pràctiques, mentre que altres es veuran forçats a acceptar alternatives menys formatives. Aquesta situació no només perjudica l’alumnat, sinó que també genera estrès i una major càrrega de treball per al professorat, que haurà de gestionar aquestes situacions de manera individualitzada. 

A aquesta realitat s’hi afegeix una problemàtica encara més greu per a l’alumnat migrant en situació irregular. Aquests estudiants sovint es veuen impossibilitats de realitzar les pràctiques en empreses, ja que la seva situació administrativa els impedeix ser donats d’alta a la Seguretat Social, tal com requereix la normativa. En aquests casos, se’ls obliga a realitzar activitats alternatives que, tot i intentar substituir l’experiència real de les pràctiques, no aconsegueixen oferir les mateixes oportunitats de formació i desenvolupament professional. Aquesta situació no només limita les seves opcions d’aprenentatge, sinó que perpetua una discriminació institucional que agreuja les desigualtats ja existents.

Els docents, per la seva banda, es veuen obligats a dissenyar i gestionar aquestes activitats substitutòries, incrementant així la seva càrrega de treball sense els recursos necessaris per fer-ho. Des de La Intersindical-CSC, reivindiquem que cal abordar aquesta problemàtica amb mesures estructurals que permetin una veritable igualtat d’oportunitats per a tot l’alumnat, independentment de la seva situació administrativa. És imprescindible revisar les normatives actuals per garantir que els estudiants migrants també tinguin accés a pràctiques formatives reals que els permetin completar la seva formació en igualtat de condicions.​

Increment de la Càrrega Burocràtica

A més, la implantació de la nova Llei d’FP comporta un increment de la càrrega burocràtica per al professorat. L’organització de les pràctiques en empreses, la supervisió dels estudiants i la coordinació amb el món empresarial requereixen una dedicació considerable. Afegides a la programació dels nous mòduls i la modificació dels existents. Aquestes tasques, sovint administratives, redueixen el temps que els docents poden dedicar a la preparació de classes i a l’atenció directa als estudiants. En un sistema que ja pateix una sobrecàrrega per la manca de recursos i de personal, aquest nou increment de responsabilitats pot afectar negativament la qualitat de l’ensenyament.

Un Any Decisiu

El curs 2024/25 serà un any decisiu per al futur de l’FP a Catalunya. Els canvis introduïts per la nova llei suposen una transformació important del sistema, però també plantegen nombrosos interrogants. El professorat es troba a primera línia en aquest procés de canvi, i les seves necessitats i inquietuds han de ser escoltades i ateses. Des de La Intersindical, defensem fermament que calen mesures urgents per garantir que el professorat d’FP rebi el suport necessari per afrontar aquests reptes, amb millores en les condicions laborals, una reducció de ràtios i recursos suficients per poder implementar els nous currículums sense comprometre la qualitat educativa.

Per una FP Pública i de Qualitat

Des de La Intersindical, veiem amb gran preocupació l’augment exponencial de la Formació Professional privada a Catalunya, especialment perquè es produeix en paral·lel a una degradació progressiva de l’FP pública. La inestabilitat causada pels canvis constants en la normativa, juntament amb la crònica manca de recursos i la insuficiència de suport per al professorat, fan que l’FP pública perdi competitivitat. Això, al seu torn, està afavorint que moltes famílies optin per alternatives privades, tot i que l’FP pública hauria de ser la garant d’una educació de qualitat i equitativa per a tots els estudiants, independentment de la seva situació socioeconòmica. Reivindiquem mesures immediates per aturar aquesta tendència i per reforçar l’FP pública com a pilar fonamental del sistema educatiu.​

En aquest context, fem una crida a la comunitat educativa, a les institucions i al Departament d’Educació a treballar conjuntament per assegurar que aquests canvis es duguin a terme de manera responsable, garantint tant el benestar del professorat com la formació de qualitat per a l’alumnat d’FP. Aquest curs, més que mai, necessitem un sistema d’FP que respongui a les necessitats reals de la societat i que posi les persones al centre del procés educatiu.

La Intersindical comencem el curs 2024-2025 amb força i determinació per continuar defensant els drets dels treballadors als centres educatius de tot el país. Un cop més, el curs s’inicia amb greus dificultats a causa de la mala gestió en l’adjudicació de places i substitucions que s’haurien pogut evitar amb un procés d’estabilització adequat i planificat amb antelació.

D’altra banda, el Decret de Plantilles ha demostrat sobradament ser una font de desigualtat i precarització. Després de 10 anys, veiem com s’ha fet servir sovint per silenciar el claustre i amenaçar amb la no renovació aquells que alcen la veu per defensar els seus drets. Aquestes pràctiques són inadmissibles en una educació pública que hauria de fomentar la democràcia interna i la participació dels treballadors i treballadores.

Els punts clau de la lluita sindical per aquest curs seran:

1️⃣ Exigim un procés d’adjudicació just i transparent per garantir que els docents no es vegin abocats a la inestabilitat laboral i els centres a situacions d’estrès innecessàries per la manca de docents.

2️⃣ Denunciem els abusos de poder que hi ha als centres per la concentració de poder a les direccions, emparades pels decrets actuals. 

3️⃣ Reclamem la reducció de la càrrega burocràtica i la sobrecàrrega de treball del professorat, la qual cosa afecta directament la qualitat educativa. 

4️⃣ Exigim una inversió en educació molt superior a l’actual, que només arriba al 3% del PIB, molt lluny del 6% necessari per garantir condicions dignes a les aules i un futur millor per a l’alumnat.

5️⃣ Continuarem lluitant centre per centre contra els abusos de poder i per un sistema educatiu just, democràtic i amb igualtat d’oportunitats per a tothom.

Sabem que són lluites difícils, però justes. Només amb la unió i la fermesa podrem recuperar els drets que ens han anat arrabassant i construir un sistema educatiu PÚBLIC i EN CATALÀ fort, que no deixi ningú enrere.

Els últims anys, la Formació Professional (FP) ha guanyat pes, amb un augment del 32,6% en la matriculació d’alumnes en cinc anys. Aquest increment evidencia la importància de l’FP com a eina clau per a la integració sociolaboral dels joves. No obstant això, els alumnes migrants en situació irregular es troben amb barreres significatives que limiten les seves oportunitats de formació i desenvolupament professional.

Una resolució recent del Departament d’Educació ha establert que els estudiants d’FP que no disposen de documents legals de residència hauran de fer activitats alternatives a les pràctiques en empreses, ja que la seva situació administrativa impedeix que es puguin donar d’alta a la Seguretat Social. Aquestes activitats poden incloure projectes, treballs de síntesi o similars, amb l’objectiu de proporcionar les competències que s’adquiririen durant les pràctiques empresarials. Tot i això, la càrrega de treball només ha de ser equivalent, com a mínim, a la meitat de les hores de pràctiques, la qual cosa suposa un desavantatge clar respecte als seus companys amb situació de regularització. Això suposa un nou increment de feina per als docents, que hauran de dissenyar i preparar aquestes activitats substitutòries.

Aquesta situació és conseqüència directa de la Llei d’Estrangeria, que imposa obstacles significatius a la regularització dels migrants. La reforma del Reglament de la Llei Orgànica 4/2000 continua sent una llosa insalvable per als migrants que no compleixen els requisits econòmics i administratius necessaris per obtenir un permís de treball. El fet que el permís de residència per arrelament per formació no permeti treballar, sinó només estudiar, a banda de l’esmentat problema, també complica la subsistència dels alumnes durant aquest període de formació.

L’educació i, en particular, la Formació Professional, són fonamentals per a la integració dels joves migrants. La reforma recent de l’FP a Espanya ha augmentat significativament les hores de Formació en Centres de Treball, i reconeix la importància de les pràctiques laborals com a part essencial del procés formatiu. Aquestes pràctiques no només proporcionen experiència real en el camp laboral, sinó que també faciliten la creació de xarxes professionals i la possibilitat de trobar feina després de finalitzar els estudis.

La decisió de limitar l’accés dels alumnes migrants a les pràctiques en empreses posa en evidència un clar cas de racisme institucional, on els drets i les oportunitats no són iguals per a tots. Aquesta exclusió no només afecta el seu aprenentatge i experiència professional, sinó que també perpetua les barreres estructurals que dificulten la seva integració efectiva a la societat. Mentre que es reconeix la importància de les pràctiques per a alguns alumnes, per a altres aquestes oportunitats són negades per raons administratives, la qual cosa és una mostra clara d’una discriminació institucionalitzada.

És cabdal que les polítiques educatives i laborals siguin inclusives i garanteixin igualtat d’oportunitats per a tots els estudiants, amb independència de la seva situació administrativa. Això inclou la revisió de les normatives que impedeixen l’alta a la Seguretat Social d’estudiants migrants, així com la implementació de mesures que assegurin que tots els alumnes puguin accedir a les mateixes oportunitats de formació i pràctiques.

En un moment en què l’FP té un paper central al sistema educatiu espanyol, és vital abordar les desigualtats existents i assegurar que tots els joves, inclosos els migrants en situació irregular, tinguin les mateixes oportunitats d’aprenentatge i desenvolupament professional. Només així es podrà avançar cap a una societat més justa i inclusiva, en la qual l’educació sigui realment un motor d’integració i igualtat.

El curs 2024/25 suposarà un canvi significatiu en l’organització de la Formació Professional (FP) amb la implementació de la Llei Orgànica 3/2022. Aquesta llei, que entrarà en vigor amb el Reial decret estatal 659/2023 el pròxim 1 de setembre, busca integrar i qualificar millor tant joves com adults, però genera una notable controvèrsia en el col·lectiu docent.

Novetats en Currículums i Gestió Docent

S’han activat els nous currículums d’FP, disponibles a la plataforma XTEC, amb unes orientacions poc detallades sobre l’organització dels nous mòduls. A més, segons el Departament, s’han assegurat hores addicionals per adaptar-se als canvis i mantenir les plantilles actuals, i per cobrir àrees com el català professional, la digitalització i la sostenibilitat, però dubtem del compromís per mantenir plantilles en un futur. Educació també preveu un augment del suport per a la internacionalització i els programes duals, i proporcionar més hores per a aquestes iniciatives.
S’ha informat molt tard i malament, i ara, a correcuita, des de l’Administració es demana amb urgència al centres educatius concrecions en l’organització pel curs vinent.

Modificacions en l’Estada a Empresa

Una de les modificacions més notòries és la nova estructura dels mòduls, que ara inclouran una estada obligatòria en empreses, amb l’objectiu d’integrar alguns resultats d’aprenentatge. Aquesta part comptarà un 10% de la nota final del mòdul. No s’ha planificat l’increment d’hores necessàries per a l’organització addicional que comportarà el nou model i a la vegada poder comtinuar atenent els alumnes que faran FCT amb el pla antic. També caldrà que els centres tinguin en compte l’augment proporcional de les hores que els tutors de primer curs dediquin a les pràctiques.

La Perspectiva de la Intersindical

Malgrat les intencions d’integració i millora, La Intersindical expressa una crítica contundent a l’aplicació de la nova llei, i posa sobre la taula preocupacions sobre una possible privatització de l’FP i una reducció preocupant dels mòduls professionalitzadors inherents del cicle formatiu, necessaris per al correcte desenvolupament a l’àmbit laboral. Alertem sobre la potencial orientació de l’FP cap a les necessitats immediates de les empreses en detriment de l’educació integral dels estudiants. Un exemple d’això és el nou mòdul de sostenibilitat fet per la Fundació Naturgy.

Preocupacions de Seguretat i Qualificació

Hi ha dubtes importants sobre la formació en riscos laborals i la qualitat de l’ensenyament a dins de les empreses, així com preocupacions sobre qui serà responsable en cas d’accidents. La nova normativa també genera incertesa sobre qui impartirà els mòduls de llengües i si els canvis podrien diluir els estàndards educatius i professionals. De la mateixa manera, hi ha dubtes sobre el mòdul de digitalització, amb un nivell molt complex i especialitzat. Creiem que tindria sentit fer-lo com a curs d’especialització i no com un mòdul dins dels cicles formatius, la majoria dels quals necessiten treballar altres competències informàtiques més específiques en el seu àmbit.

Demanda de Planificació i Participació

Comtinuem reclamant que l’aplicació de la llei s’ajorni per permetre una planificació més detallada i la participació activa de tots els actors afectats. S’ha menystingut el rol del professorat, al qual no s’ha involucrat en el disseny del ‘mapa de l’FP’, essencial per garantir que els canvis reflecteixin les necessitats locals i regionals. S’ha informat tard i malament. A hores d’ara no sabem què passarà amb els alumnes de primer que tinguin pendents mòduls o unitats formatives.

Conclusió

Mentre l’Administració propugna els beneficis d’aquesta transformació, La Intersindical n’exigim una revisió crítica, que posi el focus en una implementació que tingui en compte els interessos i necessitats dels estudiants i professionals de l’educació. La precipitació en aquests canvis afectarà negativament la qualitat de la Formació Professional a mitjà termini. S’està desmantellant l’FP que havia aconseguit guanyar-se un prestigi que no tenia en anys anteriors amb uns canvis que es fan sense criteris pedagògics. És per això que demanem amb urgència un debat obert i participatiu sobre el futur de l’FP.

Us presentem les claus i us adjuntem el calendari escolar pel proper curs 2024/25:

Dates Clau:

• 9 de setembre de 2024: Inici de les classes a l’educació infantil, primària, secundària obligatòria i cicles de formació professional de grau bàsic.

• 12 de setembre de 2024: Inici de les classes al batxillerat i als cicles de formació professional de grau mitjà i superior.

• 16 de setembre de 2024: Últim termini per l’inici de les classes de cicles de grau superior d’arts plàstiques i disseny, ensenyaments artístics superiors, etc.

• 23 de setembre de 2024: Inici de les classes als ensenyaments de les escoles oficials d’idiomes.

• 21 de desembre de 2024 al 7 de gener de 2025: Vacances de Nadal.

• 12 al 21 d’abril de 2025: Vacances de Setmana Santa.

• 20 de juny de 2025: Finalització de les classes a l’educació infantil (3-6 anys), primària, secundària obligatòria, etc.

A més a més, cada centre podrà establir quatre dies de lliure disposició que s’han de distribuir equitativament entre els tres trimestres. Aquests dies no poden coincidir amb els d’inici i final de curs ni amb els períodes de Nadal o de Setmana Santa, i s’han de preveure en la programació general del centre.

Atenció especial a la jornada intensiva a primària!

Aquest any, la reducció del període de jornada intensiva al juny és una retallada clara de les condicions laborals, conseqüència de la disminució de poder de negociació dels sindicats que representen els docents de primària després de les últimes eleccions sindicals.

És hora d’organitzar-nos! Des de La Intersindical, cridem a tot el professorat a unir-se i organitzar-se per evitar més retrocessos en les nostres condicions laborals. Només junts podem garantir un futur millor per a la nostra professió i per a la qualitat de l’educació que oferim.

Per a més detalls, visiteu el web del departament o consulteu el vostre delegat de La Intersindical.